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八年级下册语文藤野先生教学设计
写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中；对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来污蔑鲁迅。
下面是我收集整理的语文《藤野先生》教学设计，欢迎大家分享。 语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。
第一部分（第1-3段） 在东京，见藤野先生之前。 第二部分（第4-35段） 在仙台，与藤野先生相识相处。 第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从___的描述中，我感受到藤野先生的___”的句式，表述自己的发现。
藤野先生优秀教学设计
学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。 【交流点拨】 （1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。 （2）生活习惯角度：生活简朴。 （3）治学角度：认真负责、治学严谨。 （4）对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。
“我”与藤野先生惜别 （四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。（五）请同学们快速朗读课文。
了解藤野先生身上所体现的高尚品质。 理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 [教学难点] 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
藤野先生教学设计 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。下面是我整理的藤野先生教学设计，大家一起来看看吧。 【教学目标】 知识与能力： ⑴学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。 ⑵明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。
八年级语文上册《藤野先生》教学设计
1、“清国留学生”成群结队到上野公园去。地板前加“有一间的”，使地点更为准确；加了一个“咚”字，说明声响更大。加上两句，表现了作者更加坚定斗争的决心。课堂总结 本文写了作者与藤野先生交往中的几件事，通过这些事，表现了藤野先生严谨治学，对工作一丝不苟，公正待人，在学习上对作者给予极大的帮助。
2、下面是我收集整理的语文《藤野先生》教学设计，欢迎大家分享。 语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
3、品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。
4、第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
八年级下册语文第一单元教案
1、《藤野先生》侧重于讲述在自己陷入困境中时，师长对自己的关爱和帮助。教育学生要在别人困难的时候伸出援助之手。《我的母亲》侧重于讲述自己年幼时候受到母亲的做人的教育。教育学生只有宽厚待人才能赢得别人尊敬的道理。《我的第一本书》侧重讲述的是自己年幼时候的一段读书的经历，父亲和生活给我的难忘记忆。
2、第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
3、《马说》教案 篇1 课前3分钟演讲 课前起跑线——字词检测 祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真无马邪（yé） 出示学习目标 （1）认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。 （2）了解托物寓意的写法。 （3）翻译并背诵课文。
藤野先生教学设计
写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。 学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
“我”与藤野先生惜别 （四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。（五）请同学们快速朗读课文。